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七年级上册语文《古代诗歌四首》教案

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2024年1月11日发(作者:海飞丝广告)

七年级上册语文《古代诗歌四首》教案

教学目标:

1、了解作者及写作背景。

2、有感情地朗读诗歌,理解诗歌的内涵,体会作者的感情。

3、学习诗歌借景抒情的写法。

教学过程:

一、导入:

回顾有关写“月”的古诗。

二、作者简介:

李白(701—762年),生于701年2月8日,汉族,字太白,号青莲居士,唐代伟大的浪漫主义诗人,在我国历,被称为诗仙。其诗风豪放飘逸,想象丰富,语言流转自然,音律和谐多变。他善于从民歌、神话中汲取营养素材,构成其特有的瑰丽绚烂的色彩,是屈原以来积极浪漫主义诗歌的新高峰,与杜甫并称“李杜”,是华夏最伟大的诗人。

三、背景链接:

王昌龄早年家贫,不惑之年才中进士,开始任秘书省校书郎,后任中博学宏辞,授汜水尉,后来因事贬至岭南,一生遭遇坎坷。王昌龄天宝年间被贬到龙标尉,与其交情深厚的李白当时正在扬州,听到这个不幸的消息,便题诗抒怀,慰藉远方的友人。

四、多次朗读,理解诗歌。

1、初读诗歌,把握诗歌的节奏。

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄

李白

杨花落尽/子规啼,

闻道龙标/过五溪。

我寄愁心/与明月,

随君直到/夜郎西。

2、二读诗歌,解读诗意。

在杨花落完子规啼鸣之时,我听说您被贬为龙标尉,一路要经过五溪。我把我忧愁的心思寄托给明暖的月亮,希望它陪着您一直到夜郎以西。

3、三读诗歌,整体感知。

(1)诗人在第一句诗中描写了哪些景物?有什么作用?

描写了“杨花”和“子规”。写“杨花”且是“落尽”是点明了时令是“暮春”,“暮春”在古诗中是一个花与泪同落的季节,这就奠定了全诗伤感的基调。又因为“杨花”是漂泊无定的,表现了王昌龄被贬荒僻之地给人的飘零流落之感。“子规”即杜鹃,在我国古典诗词中,它总悲哀凄惨地啼叫着。因此,可以说诗中开头一句的写景,不着悲痛之语,而悲痛之意自现。

(2)该诗中哪一句点明了主旨?抒发了诗人怎样的思想感情?

主旨句:“我寄愁心与明月,随君直到夜郎西!”表达了诗人的忧愁和无奈,抒发了对友人的深切同情和关心的思想感情。

(3)这首诗很能打动人心,得益于表现手法和修辞手法的恰当运用,选择一个角度,联系诗歌内容略作分析。

“我寄愁心与明月,随君直到夜郎西。”作者把明月人格化了,把本来无知无情的明月,变成了一个了解自己、富有同情心的知心人。通过把明月人格化,让明月成为自己的替身,伴随着不幸的友人到偏远荒凉的所在。同时,还不仅表现出诗人和朋友的心灵都如明月般纯洁光明,而且也富有只要明月还在,两人的友谊就会像皓月一样长存之意。

4、再读诗歌,归纳小结。

这首诗中对暮春时节特定景物杨花、子规的描写,表达了诗人对友人的深切同情和关切的思想感情。

五、板书设计

景:杨花落尽子规啼鸣哀切、凄惨。

情景交融

情:寄情明月随风相伴同情、关切。

六、拓展延伸:积累李白借月抒怀的诗歌

1、玉阶生白露,夜久侵罗袜。却下水晶帘,玲珑望秋月。《玉阶怨》

2、渌水净素月,月明白鹭飞。郎听采菱女,一道夜歌归。《秋浦歌(十三)》

3、花间一壶酒,独酌无相亲。举杯邀明月,对影成三人。月既不解饮,影徒随我身。暂伴月将影,行乐须及春。我歌月徘徊,我舞影零乱。醒时同交欢,醉后各分散。永结无情游,相期邈云汉。《月下独酌》

4、明月出天山,苍茫云海间。长风几万里,吹度玉门关。汉下白登道,胡窥青海湾。由来征战地,不见有人还。戍客望边色,思归多苦颜。高楼当此夜,叹息未应闲。《关山月》

七、作业布置:

背诵并默写此诗。


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