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李华平《关雎》课例

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2024年1月11日发(作者:三角形定义)

李华平《关雎》课例

第一篇:李华平《关雎》课例

《关雎》课例

执教者:李华平(附原文及注释于后)

一、暖场活动

师:上课之前我们聊一会儿,可以吗?愿意聊一会儿的把手举起来。

生:举手

师:举高一点儿,再举高一点儿。呵呵,你们想聊什么呢?

【录者评:把提问题的权力交给学生,意思是学生想聊什么我们就一起聊什么】

生1:我想给老师聊聊关于这篇文章的课外知识。不是一字一句的学文言文吧

【录者评:可见一字一句的学文言文是老师们的常规方法,如果用常规方法教读这篇文言文会使学生学习的兴趣丧失。】

生2:学这篇文章有什么作用?

师:你觉得呢?

【录者评:不急于抛出答案留给学生思考的余地】

生2:关雎,是属于情诗一类的,是不是学得太早了点儿。

师: 你认为什么时候学最合适?

生2:高中.生3:这篇古诗情感丰富,初中生学习也是比较恰当的。

生4:这篇古诗有点“歪”,古人很早就有人耍朋友的。(课堂一片笑声)【录者评:围绕课题无边无际轻松的闲聊,为后面课堂活跃的气氛奠定了基础】

二、进入正课

(一)探究淑女特点

师:起立,上课

生:教师,好!

师: 同学们,好!请坐。

师:同学们,齐读一遍

生:读„„

【录者评:为什么要读?似乎目标定向不明确。】

师:“钟鼓乐之”,第三个字怎么读?

生:le(四声)。

师:请记好这个字的读音。

生:记

【录者评:边读边扫清读音障碍,为深入阅读做铺垫。】

师:这是一首 诗?请写在标题上面。

生1:爱情诗。

生2:相思诗。

生3:追求诗。

师:你们是从内容角度看的,哪从时间角度呢? 生4:古文诗歌。

生5:古代爱情诗歌。

师:是的,这是一首古代爱情诗歌。古代的爱情是怎么样的爱情它与现代的爱情有什么不同呢?首先我们来看看是写的谁与谁的爱情。

生:“君子”与“淑女”之间的爱情。

师:“淑女”怎么讲?

生:行为举止端庄优雅。

师:好一个“端庄优雅”,我们再看看文本“淑女”的前面用了一个附加词。

生:窈窕。

师:可以看出,淑女的特点之一是„„

生:文静与美好。

师:写“淑女”看看还用了哪些词,请在相应的词语下画一个圈相互交流一下。

生:交流(学生切切私语)

生:流、采、芼

师:再看看文下注释,这三个字分别是什么意思?

生1:流,捞取;采,采集;芼,挑选。

师:这些词语可以看出“淑女”有什么特点?

生1:爱劳动。

生2:勤劳。师:可以这么概括。请同学们想一想,淑女采摘荇菜的过程有什么象征意义吗?

生:就是她挑选夫君的过程。

师:哦,淑女采摘荇菜的过程就是择偶的过程,联系得好。淑女采摘荇菜的过程说明了淑女在择偶过程中有什么特点?

生:谨慎、理智。

师:是不是见人就爱,是不是“男人不坏,女人不爱”?说明古代的淑女不爱“渣男”,这是一个比较新颖的网络词语。我也是才学到不久。生:教室里一片笑声。

师:我们一起来回忆一下,古代淑女有什么特点?

生:端庄优雅、文静美好、勤劳,爱得理智,爱得谨慎。

【录者评:抛却“赋、比、兴”一类的写法套话,扣住文本字词层层引导,在与学生轻松的对话中结论天然生成】

师:淑女这样子择偶,那君子是怎样表现的呢?请圈出写君子的动词。根据这 些动词,我想你能走进君子的内心世界。

【录者评:过渡自然,引导学生继续阅读文本】

(二)探究君子特点

生:圈画、交流。

师:我想听听你们的意见,想看看“英雄所见是否相同。”首先说说有几个写君子的动词。

生:有三个“求、友、乐”。

师:好配偶,人人都想“求”,用现代的俗语说就是“打起灯笼找。”文本中的君子求到了吗?

生:没有求到?

师:没有求到肯定是很痛苦的,文本中怎么写的这位没有求得淑女的君子的痛苦的?大家读一读这几句话。“寤寐思服„„”预备起„„

生:读„„反复读„„

师:同学能不能用自己的话说说,这位君子的痛苦?可以通过联

想和想像。

生:这位君子白天黑夜,无时无刻没有思念心中的淑女,可以说面容憔悴。师:“面容憔悴”是想像而得。我们还可以想像这位君子,思念淑女到了,面容 枯瘦,茶不思,饭不香,日日难安,夜夜难眠,到了快崩溃的地步了。可见这位君子在求偶的过程中有什么特点?

生:尊重、执着。

师:我们一起来背一遍。

生:背。

师:难道这样子执着下去,把自己折磨得不成人型就能求得淑女?这位古代君

子想了其它办法了没有?

生:琴瑟鼓之啊。

师:2000多年前能弹琴鼓瑟的人家是什么人家啊,下去以后探究一下。

【录者评:显然,此爱情诗不是写的普通人家的爱情故事。不生枝节,取舍得当。】

师:为什么这位君子一开始不用弹琴鼓瑟的绝招呢?谁来解读一下?

【录者评:看似节外生枝,实则引导学生深入走进君子求“偶”的内心世界】

生1:一开始没有想到。

生2:一开始很自信。

生3:一开始把绝招使出来是十分冒进的人。

生4:君子想一步步地来,试探一下眼前的女子是不是一个真正的淑女。

师:老师不着声,任其学生无端想像。

【录者评:教师此时能评价些什么呢?培养学生的想像力,哪怕学生的想像不着边际,本身也没有边际,能调动学生想像也就心满意足了。】

生4:是后来学的琴瑟。

师:我还是比较认同这位同学的联想。按这种联想推演下去,这位君子有什么特点?

生:君子的第三个特点:为爱而学习。

师:为了爱而提高自己啊。哪像现在有些渣男,要死要活,死皮赖脸,骚扰折

腾„„我们再来一起读一读这篇美好的爱情诗。

【录者评:宕开一笔,鞭笞丑陋的爱情观,引导学生认识健康的爱情观】

生:读。

师:再读一遍。

师:一起背一遍。

师生:一起背。

师:现在你明白为什么要学习这篇爱情诗了吗?(教师指着开课前提出问题的那位学生)

生:我们要会爱。不能盲目疯狂的追求。

师:这样说来,学习这首诗就有它的现实意义了。

师:我们今天学习了诗经里的开篇之作,给当时的男女青少年树立了一个爱情的标准。今天依然有它的借鉴意义。

师:下课。

生:起立。

师:同学们再见

生:老师再见。

【录者评:在对话中开启,在对话中结束,无雕琢,无粉饰。既注重了知识与能力,过程与方法,又将情感态度价值观目标巧妙在融入对话教学中,彰显了】

三、附《关雎》原文及注释

【原文】

关关雎鸠①,在河之洲②。窈窕淑女③,君子好逑④。

参差荇菜⑤,左右流之⑥。

窈窕淑女,寤寐求之⑦。

求之不得,寤寐思服⑧。

悠哉悠哉⑨,辗转反侧⑩。

参差荇菜,左右采之。

窈窕淑女,琴瑟友之⑾。

参差荇菜,左右毛之⑿。

窈窕淑女,钟鼓乐之。

【注释】

①关关:水鸟鸣叫的声音。雎(ju)鸠:一种水鸟。

②洲:水中的陆地。

③窈窕(yaotiao):内心,外貌美好的样子。淑:好,善。

④君子:这里指女子对男子的尊称。逑(qiu):配偶。

⑤参差(cenci):长短不齐的样子。荇(xing)菜:一种多年生的水草,叶子可以食用。

⑥流:用作“求”,意思是求取,择取。

⑦寤(wu):睡醒。寐(mei):睡着。

⑧思:语气助词,没有实义。服:思念。

⑨悠:忧思的样子。

⑩辗转:转动。反侧:翻来覆去。琴瑟:琴和瑟都是古时的弦乐器。

⑾友:友好交往,亲近。

⑿毛:拔取。

第二篇:评课心得李华

数学课评课心得

三十四中学李华

听了马静微老师的《等边三角形》一课感触颇多,下面是我的评课内容。

1、整节课内容清晰,环节紧凑,重点突出,设计合理。学

生的课堂习惯好,每个人都能积极参与到课堂中,课堂效果好。

2、教师利用情景引导学生学习新知,学生的学习积极性被

调动起来,有许多值得我学习的地方。

3、教师在探究新知时循循善诱,充分发挥了学生的主动

性,教学设计独特,引导到位。

4、课堂以类比——猜想——验证——应用为主线进行展

开,脉络清晰,学生通过类比等腰三角形进一步探究等边三角形的性质及判定。

5、整节课学生情绪高涨,兴致勃勃。充分体现了学生为主

体教师为主导的教学理念

6、能恰到好处的引导学生进行小组讨论,能通过独学、对

学、群学的“三动式”教学模式充分调动学生的学习热情。

第三篇:关雎评课

听穆老师《关雎》这一课的评课材料

青光中学

沈玲

《关雎》是一首古老经典的爱情诗歌,尽管其中有些诗句人们耳熟能详,但对于初中学生来说,真正理解起来却并非易事。穆老师的这堂课,却巧妙地化难为易,化繁为简,令人耳目一新。

首先,教学目标明确、全面、具体,适合初中学生的学习特点。对于《诗经》赋比兴的表现手法贯穿在整首诗的讲解中,起到了一定的强化作用。对于《诗经》的基本知识,熟读成诵,分析抒情主人公的形象等教学目标都做到了实处。

其次,对文本解读准确,深度适中,对于初中生来说,本节课是行之有效的。

再次,学生对于教师设计的这节课的知识接受自然,能顺利流畅的完成教学任务。尤其“以诗译诗”和“学写电影脚本”这两个教学环节,充分调动了学生的学习兴趣,而且锻炼了学生“写”的能力。这是知识传授和科学训练的有机结合。这在教学过程中是每位老师都应借鉴学习的。

另外,教师能关注到更多的学生,调动大多数学生学习的积极性,尤其是给更多学生发言的机会,给一部分学生展示自己才华的机会,这是难能可贵的。尤其,琅琅书声一直贯穿课堂教学始终,以读促品,

读书方式灵活多样,范读、自读、指名读、齐读、师生同读、美读相映成趣。这节课较好地体现了教师的主导作用和学生的主体地位,教与学有机结合,课堂气氛活跃,师生之间其乐融融。

当然,每节课都有它的不足之处,我在此发表一下自己的拙见,不当之处,还请赵老师予以指正。

首先,就教学目标来看,“把握赋比兴的艺术表现手法”这一教学目标,虽贯穿在教学过程始终,但却欠明确。如在“以诗译诗”教学环节中,学生只是按照老师的要求,把《关雎》译成了现代语言的押韵的句子。教师如果能适当的对学生所译的句子进行点评,至少会收到三点好处:其一,激发学生学习的热情;其二,让学生明确哪些地方是写得好的,哪些地方需要改进;其三,更重要的是,在学生改写的现代诗中重申“赋比兴”的表现手法,就会使学生对这些表现手法有更深刻的理解。把握“赋比兴”的表现手法不仅要会辨认,更重要的是要能运用,教师设计“以诗译诗”和“写电影脚本”这两个环节不也是要让学生学会运用吗?然而草草的一念而过,又怎能达到最终的教学目的呢?

其次,就教学环节上来看,环环相扣,但时间分配上却不尽合理。本节课所设置的教学环节内容丰富,但却不是45分钟能完成的。尤其,在教学难点的时间分配上,少之又少,显得很仓促,完成的效果不太好。

另外,一些小细节教师需要改进。

1、整节课教师的问题设置很多,但在概括答案上,几乎采用学生的词语的很少,这往往会让学生很失望,觉得自己的答案不好。其实有些地方是可以用学生的语言作为答案的,再加上教师的及时鼓励,效果就会更好了。

2、教师的范读,情感不够充沛。整节课中,读是有始有终的,学生个别读的也不少,给我的感觉是,有些学生在朗读时融入的情感盖过了教师。当然,不是不允许学生读的比教师好,关键是,教师理应在技巧上和情感分配上比学生做的更好。

3、在“以诗译诗”环节中,教师为了给更多学生机会,却忽略了

真正的“赏诗景”。没有真赏,只是走走过场。最后教师要求学生齐读自己写的现代诗,这一环节多余。既浪费时间又不可能做到齐读,也不能达到什么教学效果。

以上就是我对于穆老师《关雎》这节课的评价,值得我学习的地方很多,值得我反思自己的教学经历的也很多,当然也有值得我吸取经验教训的地方。总体来说,这是一堂行之有效的好课。

评课:南仓中学穆欣老师的《关雎》

青光中学 沈玲

第四篇:关雎

《关雎》教案

【教学目标】

1.知识目标:(1)理解诗歌的内容(主旨)。(2)学习起兴手法和重章叠句、一咏三叹的结构。(3)背诵诗歌。2.能力目标:(1)提高欣赏古诗的能力。(2)提高听、说、读、写的能力。(3)提高想象力。3.德育目标:(1)培养对我国古代文化的热爱之情。(2)培养健康纯洁的爱情观。

【教学重点】 诗歌内容的理解(听)和背诵(读)。

【教学难点】诗歌的赏析(说)和用白话写出本诗的主要情节(写)。【教学方法】朗读教学法、问题探索法、讲练结合法、归纳法 【教学时数】一课时 【教学过程】

一、导入。

问:同学们喜不喜欢古诗?我们中华民族有悠久的历史,灿烂的文化。中国古代文化,是中华民族的宝贵遗产,值得我们继承和发扬,作为新时期的年轻一代,我们应该吸取我国文化遗产中的精华。《诗经》是我国古代文化中的一支奇葩。今天我们来学习《诗经》中的首篇——《关雎》。

二、学习《关雎》

﹙一﹚导入新课:

俗话说:爱美之心人皆有之。面对美好的人或物,都会产生爱慕之心。现实生活中,我们常常把心中爱慕之人称为“梦中情人”。

《关雎》这首诗便惟妙惟肖淋漓尽致地展现了一场对“梦中情人”的浪漫的追求。那么追求的过程是如何的?追求的结果又是怎样的?让我们一起走入《关雎》,欣赏一场古人的爱情戏吧。

(二)简介《诗经》(提问讲解、课件显示)

《诗经》是我国最早的诗歌总集,又称《诗》或《诗三百》,它收集了从西周到春秋约五百年内流传的305篇诗歌 内容分为“风﹙民歌﹚”“雅﹙宫廷乐歌﹚”“颂﹙祭祀乐歌﹚”三部分,其中“风”160篇,“雅”105篇,“颂”40篇。这些诗歌,内容丰富,有描写劳动生活的;有反映统治阶级残酷剥削压迫劳动人民的;有劳动人民反抗剥削压迫的;还有描写爱情婚姻生活的。《诗经》以四言为主,间有杂言。表现手法为“赋”、“比”、“兴”,与“风”“雅”“颂”合称《诗经》“六艺”。(“赋”——直陈其事,直截了当,明快淋漓;“比”——以彼物比次物;“兴”——寄托,即托事于物,先言它物以引所咏之辞。)

(三)课文说明

《关雎》是诗经首篇,也是我国历史上第一首优美动人的民间情歌,是我国爱情诗歌的“开山之作”。诗中写一个男子爱慕思念一位美丽贤淑、勤劳善良的少女,以至于夜不能寝,梦中遐想,希望有朝一日与少女结为夫妇,和谐美满地生活。诗中描写的爱情,清新朴素,乐而不淫,充满着健康纯洁之气,影响深远。

(四)检查预习给加点的字注音:(抽查、课件显示)

关雎(jū)

窈窕(yǎo tiǎo)

淑女(shū)

好逑(hǎo qiú)

参差(cēn cī)

荇菜(xìng)

寤寐(wù mèi)

辗转(zhǎn zhuǎn)

瑟(sè)

乐之(lè)

(五)朗读课文

(课件显示。先请一学生读,老师指导,再全班读)

(六)整体感知

1.本诗共20句,可分为哪几层?。(按章分组学习,每章学习先由小组派代表用自己的话讲述诗歌的涵义,概括本章的内容,老师再订正。课件显示每章大意)

第一层(前4句)爱慕:以河洲上关关和鸣的雎鸠起兴,抒写男子对少女的一片痴情。

“关关雎鸠,在河之洲”,运用起兴。

第二层(中间8句)思念:进一步刻画男子心仪的少女美丽勤劳,表现男子为少女长夜不寐,相思绵绵。

“流”用得妙!描绘了少女顺势打捞荇菜的忙碌而优美的姿态,生动传神。第三层(后8句)愿望:直抒胸臆表达了希望与姑娘成婚的美好愿望。“琴瑟友之”表示和睦相处,亲密相爱。“钟鼓乐之”写出了婚礼的热闹场面。2.这是一首以什么为主题的诗歌?描写了什么内容? 这是一首爱情恋歌,描写了一位痴情小伙子对心上人的爱慕、追求而又求之不得的过程。

3.这首诗一共描写了哪几幅画面?

①雎鸠和鸣图②少女菜荇图③长夜难眠图④尽情狂欢图 4.主人公的思想感情有没有变化的过程?

爱慕-------------思念-------------欢乐 ﹙七﹚具体赏析诗歌

1.第一层从哪些方面来写?﹙所闻、所见、所思、所愿﹚

2.诗歌开始写雎鸠,这是运用了什么写法?﹙起兴﹚,成双成对的雎鸠就象征什么?﹙成双成对的雎鸠就象征恩爱的情侣﹚。“窈窕淑女”赞扬了什么?﹙赞扬了女子的文静美丽、善良﹚ 3.“窈窕淑女,君子好逑”在全诗中起什么作用?﹙统摄全诗﹚

4.第二层写了几个方面的内容?﹙①刻画女子勤劳美丽②写男子相思不寐﹚ 5.“参差荇菜,左右流之” 运用了什么写法?﹙起兴﹚,“左右流之”写出了少女的什么?进一步刻画了女子的什么?

写出了少女忽左忽右捞取荇菜的忙碌和姿态的优美,进一步刻画女子的美丽和勤劳。

6.诗人又是如何表现自己的爱慕之情的?请找出相关语句。

明确:窈窕淑女,寤寐求之。求之不得,寤寐思服。优哉游哉,辗转反侧。7.“窈窕淑女,寤寐求之;求之不得,寤寐思服(思念)”写出了男子的什么心情?

写出他追求、想念的迫切心情 8.“悠哉悠哉,辗转反侧”又写出男子的什么心情?

写出了男子长夜无眠、思绪万千以至难耐的相思之苦

9.爱慕之深,日夜思念,以致夜不成眠,可见相思之苦。既然如此,那就大胆地去追求美丽的姑娘吧。让我们看看他是如何展开爱情攻势的?

明确:窈窕淑女,琴瑟友之。窈窕淑女,钟鼓乐之。

如此煞费苦心先“友之”:亲近她,再“乐之”:取悦她。结果大概可以猜到了,自然会是:有情人终成眷属了。

10.诗中哪几句描写了想象中“君子”与“淑女”成婚时快乐的场面? 窈窕淑女,钟鼓乐之

11.《关雎》中有一句对心中恋人的赞美已成为赞美女性的现代成语,请找出。

明确:窈窕淑女,君子好逑。

12.浪漫的爱情往往离不开浪漫的场景,请找出文中写景的句子。并用自己的语言发挥想象力描绘出来。

明确:“关关雎鸠,在河之洲”、“参差荇菜,左右流之”、“参差荇菜,左右采之”、“参差荇菜,左右芼之”

“清清的河水,水波荡漾。水中有座芳草萋萋的绿洲,绿洲之上一对鱼鹰正在伸长脖颈一唱一和地关关鸣叫。河的两岸长满了葱绿的荇菜,随着微风参差摇摆。要采摘它们需要时左时右地努力。美丽的姑娘啊,要得到你的爱情,不也跟采摘荇菜一样,要想尽办法去接近!”

13.这首诗写出了君子对女子的追求,对爱情的向往经历了哪几

个阶段?

一见钟情--------日思夜想----------幻想结合

(七)小结 1.主题:(课件显示)

本诗写一位青年男子对美丽女子的爱慕之情。表现了古代劳动人民率直、淳朴、真挚、健康的情感以及对美的追求和向上的精神。2.艺术特色:(课件显示)(1)用“起兴”。

“兴”即触景生情,托物兴辞。这种委婉含蓄、生动形象的艺术手法多次运用,产生了历久不衰的艺术魅力。

“关关雎鸠,在河之洲”使人由雎鸠成双成对联想到君子淑女终成眷属以及对美的追求和向上的精神。

(2)采用重章叠句,一咏三叹的结构。

各章大致相同,更换几字使内容递进,逐层抒发强烈感情,读起来节奏鲜明铿然。

三、拓展:与《蒹葭》比较

借助工具书,诵读《蒹葭》体会其中的感情,比较与《关雎》有何不同。(课件显示)

蒹葭苍苍,白露为霜。所谓伊人,在水一方。溯洄从之,道阻且长。溯游从之,宛在水中央。

蒹葭萋萋,白露未唏。所谓伊人,在水之湄。溯洄从之,道阻且跻。溯游从之,宛在水中坻。

蒹葭采采,白露未已。所谓伊人,在水之涘。溯洄从之,道阻且右。溯游从之,宛在水中沚。明确:《蒹葭》表现了古代青年男女苦苦思念一个人却不能相见的衷情,这与《关雎》思而有得、终成眷属的幸福之情是不同的。

四、作业(课件显示)

(一)填空

1、《诗经》是我国最早的一部,收录了从

约500年内流传的诗歌,内容分为“风”、2、《关雎》是我国历史上第一首

诗,在结构上采用。

(二)给加点的字注音

关雎()

窈窕()好逑()

荇菜()瑟

()

(三)解词

1、窈窕

2、逑

3、参差

4、寤寐

5、思服

6、辗转

7、友

8、乐

(四)背诵全诗

(五)发挥想象,用白话写出本诗的主要情节

五、板书设计(课件显示)

关关

雎鸠

男子爱慕女子

淑女

君子

荇菜

流之

淑女

求之

女子勤劳美丽

思服

悠哉

男子相思不寐

辗转

反侧

荇菜

采之

琴瑟

友之

愿望实现

荇菜

毛之

充满欢乐

钟鼓

乐之

运 年

用 男

起 子

兴 思 慕

重 追

章 求

叠 美

句 丽 女

一 子

第五篇:关雎

《关雎》教案

教学目标:

知识与能力:了解赋、比、兴的艺术表现手法,体味诗歌的音韵美。过程与方法:把握全诗感情基调,准确、流利、有感情地朗诵全诗,在品读中体会诗歌丰富的内涵。通过朗读、探究、对话与合作交流的方式,品味文章语言,把握作者观点。

情感、态度、价值观:理解《关雎》所体现的青年男子对美丽善良女子的热烈追求和青年男女真挚美好的爱情生活,把握正确的爱情观。教学重点:

1、在诵读中体会本诗的内涵。

2、了解兴的表现手法。

3、用对照品析字词,丰富语言,提高鉴赏能力。

教学难点:正确理解诗中所表现的男女青年纯真美好的爱情。教学准备:

1、多媒体课件;

2、教学设计;

3、说课稿 教学设想:

《关雎》是一首古老经典的爱情诗歌,尽管其中有些诗句人们耳熟能详,但对于初三学生来说,真正理解起来却并非易事。因此,本着“以学为主”的原则,这次课堂教学就化难为易,化繁为简,采用了“一诗三读”的方法--吟读,译读,品读。换一种说法就是:大声地朗读,生动地译读,多元地品读。教学过程:

设置情境,激发兴趣。(导入新课)俗话说:爱美之心人皆有之。面对美好的人或物,都会产生爱慕之心。现实生活中,我们常常把心中爱慕之人称为“梦中情人”。《关雎》这首诗便惟妙惟肖地展现了一场对“梦中情人”的浪漫的追求。那么追求的过程是如何的?追求的结果又是怎样的?让我们一起走进《诗经》,走进《诗经》开篇的第一首《关雎》。作品简介:

我国的第一部诗歌总集是《诗经》,它收集了从西周初到春秋时期的诗歌 305篇,也称“诗三百”。这些诗歌分为 “诗三百”。这些诗歌分为“风”“雅”“颂” 三个部分。相传孔子曾整理过这些诗并用来传授弟子,到汉代被尊为儒家的“五经”之一,称为《诗经》。《诗经》的“六义”:

1、三大基本内容:

“风”: 民间歌谣。

“雅”: 宫廷乐歌。

“颂”: 祭祀乐歌。

2、三大表现手法:

“赋”: 赋陈,一作铺陈。铺排,是铺陈、排比的简称

“比”: 即比喻

“兴”: “先言他物以引起所咏之词也”。一读:大声朗读,读准字音,读准节

(课件显示)

二读:生动地译读 重点实词:

洲:水中的陆地。窈窕:文静美好的样子。逑:配偶。流:捞取。寤寐:日日夜夜。

思服:思念。琴瑟:弹琴鼓瑟。友:亲近。芼:挑选。乐:使…快乐。关关雎鸠,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑。

第一章以起兴手法开篇,由关雎立在水中沙洲上鸣叫起兴,引出淑女是君子喜爱的配偶的联想。起兴:就是触景生情,因事寄兴。比如此处,写鸠鸟鸣叫,既象征男女欢爱,又给诗歌染上了一层浓浓的欢乐气氛。参差荇菜,左右流之。窈窕淑女,寤寐求之。

第二章:诗歌以眼前景物为比喻,以时而向左时而向右采摘荇菜的动作,隐喻君子对淑女锲而不舍的追求。

求之不得,寤寐思服。悠哉悠哉,辗转反侧。

第三章:通过对君子求之不得的具体情态的细致描写,极其逼真地表现了这位君子对心目中恋人的痴情和执着。

参差荇菜,左右采之。窈窕淑女。琴瑟友之。参差荇菜,左右芼

之。窈窕淑女,钟鼓乐之。

第四、五章是描写这位君子在想象中与这位淑女相会的情景。诗歌仍以来采摘荇菜的眼前情景起兴,设想这位女子已经答应自己的要求,于是这位君子兴奋地弹奏琴瑟,敲击钟鼓来亲近她,友爱她,并使她快乐异常。诗歌通过对这种幻想的烘托渲染,将主人公追求爱情的炽烈专一表现得淋漓尽致。

理清诗歌的结构,体会诗中主人公的感情变化。河边邂逅,一见钟情(前四句): 爱慕与喜悦 朝思暮想,辗转反侧(中八句): 相思与失望 琴瑟钟鼓,幻想迎娶(后八句):幻想与愉悦 三读:美美的品读

1、主要内容:

用简洁的语言概括诗歌写了什么内容。

这是一首爱情诗,写了一个男子对一个在河边采摘荇菜的姑娘的爱慕,相思,幻想成亲的故事。抒发了由喜悦到失望再到愉悦的感情变化。

2、关键词句:

能统领全诗对全诗起关键作用的词句是什么?

在结构上统领全诗的句子是:窈窕淑女,君子好逑。能突出主旨是全篇中心的一个字是:求

3:诗中表现了怎样的思想感情呢?

1、从诗中的 “窈窕淑女,君子好逑”可以看出,君子初见淑女时,心中充满着喜悦和爱慕的情感。

2、从诗中的“寤寐思服”“辗转反侧”可以看出,君子追求淑女时,特别是“求之不得”时,内心焦虑、苦闷、失望的情感。

3、从诗中的“琴瑟友之 ”“钟鼓乐之”可以看出,睡梦中、向往中,出现了和淑女相亲相爱的愉悦情景,此时此刻,君子的内心陶醉与幸福的情感。

4、全诗表达的是一种真挚、直率、纯洁、质朴、美好的爱情。

5、《关雎》写了一个怎样的故事?表达了一种什么样的情感?

诗中写一个青年小伙子爱慕着一位美丽贤淑的姑娘,他朝思暮想、执

着追求.表现了爱情追求中的苦与乐。

拓展:

(1)作为中学生,我们应该如何树立正确的爱情观?(2)爱情名言

当你真爱一个人的时候,你是会忘记自己的苦乐得失,而只是关心对方的苦乐得失的。

——罗兰

真正的爱情能够鼓舞人,唤醒他内心沉睡着的力量和潜藏着的才能。——薄伽丘

婚姻的爱,使人类延续不绝;朋友的爱,使人类达到更完美的境界;淫邪的爱,则使人类败坏堕落。

——爱默生

诗 经 两 首《关雎》

教 学 设 计

古浪县第六中学

白素华


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