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五年级上册语文导学案-24《月迹》(部编版)

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2024年1月8日发(作者:鬼王圣经)

五年级上册语文导学案-24《月迹》(部编版)

导学案设计

课题 月 迹 课型 新授课

1.认识“袅、嫦”等6个生字,读准多音字“悄、累”。

教学目标 2.默读课文,抓住“变化”理清文章脉络。

3.培养学生热爱生活,追求美好事物的情怀。

教学重难点

1.通过抓住“变化”,按“月形——月色——月光——月的美好”的顺序感悟月迹的变化。

2.感悟文章写作方法,培养学生对美好事物的向往与追求。

1.制作多媒体课件,准备有关月亮的诗句。(教师)

2.预习字词,朗读课文,搜集作者资料。(学生)

1课时

教学过程

教学环节 教师指导 学生活动

1.朗读诗词,想象意境。

1.课件出示有关月亮的诗词: (1)吟诵诗词,读出美感。

亮”的诗词积累和吟诵的比赛,同时启发学生根据诗句的意思,想象意境,运用富有诗意的语言初悟主题。而依题质疑,梳理问题,留作初读课文时,学生自主解决。

(1)举杯邀明月,对影成三人。 (2)想象月影绰绰的美好情境。 紧扣题目,开展关于“月(2)明月松间照,清泉石上流。 (3)拓展其他自己积累的关于一、揭示课题,引导质疑(用时:3分钟)

(3)明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。

2.导入:月有阴晴圆缺,月有自己的印迹,我们一起来寻找月亮的印迹。

3.板书课题,鼓励质疑。

月亮的诗词。

2.齐读课题。

3.依题质疑。

(1)月迹从哪里开始?

(2)月迹到过哪里?

(3)谁在寻找月迹?

(4)为什么要寻找月迹?

1.组织学生默读课文,解决问题。

(1)启发学生自主发现。

(2)引导学生动笔画一画。

(3)提出问题,同桌交流。

二、默读课文,检测字词(用时:15分钟)

2.检测生字词掌握情况。

(1)课件出示组词测试题。

鸟( ) 娥( )

袅( ) 峨( )

妒( )

炉( )

(2)课件出示选音测试题。

léi lěi lèi

①多读书,多积累( ),能提.1.默读课文,自主解决上面环节提出的问题。

(1)月迹从哪里开始?(第2自然段中在竹帘格儿中首先出现了月亮的印迹。)

(2)月迹到过哪里?(镜子里、院子里、葡萄叶儿上、瓷花盆儿上、锨刃儿上、小河里、眼睛里)

(3)谁在寻找月迹?(“我们”这群孩子)

2.根据课件,完成生字词的检测练习。(1)小组比赛,组词检测。

1.教师依据上一环节所提的问题顺势而导,完成几个问题的研读,同时注意指导学生运用不同的学习方法解决问题,如,讨论、动笔画一画、求助等,培养学生自主解决问题的能力。

2.在选择读音时,重点处理第②句,这一句是文中的句子,应读准字音。

教学提示

课前准备

课时安排

高语文素养。

②桂花还没有开,却有了累.( )累的骨朵儿了。

③爷爷年轻时干活累( )得.驼背了。

(3)指导学生“悄没声儿”中的“悄”读三声。

(2)挑战读准多音字的音,尤其注意第②句中的词语,是课文中的词语,一定读准确。

(3)用“悄”字的读音拓展组词。(悄悄、悄然)

1.浏览课文,交流汇报:文章以“变化”为线索,写出了月亮的足迹在不同地方的不同情1.让学生自主研读提纲挈领:本文以什么为线索?

2.课件出示:月形(第2自然段)——月色(第3自然段)——月光(第20~22自然段)——月的美好(第23、24自然段)

交流感悟。

顺序、心情三方面去感悟“月形”的变化。

(2)指名读第3自然段,围绕“月色”点拨学生感悟用词及语言三、自主研读,感悟“变化”(用时:15分钟)

的优美。

(3)引导学生感悟语言的温度,品读描写“月光”的句子。

出示句子:

②河水细细的……灿烂地闪着银光。

(4)研读解决:月的美好表现在哪里?

①出示沙滩夜景图,图上有几个孩子在仰望天空,欣赏月亮。配乐,启发想象。

②指导学生有感情地朗读第24自然段。

出示:“我们坐在沙滩上,掬着沙,瞧那光辉……”

形。

2.根据课件了解文章记叙顺序。

3.小组研读月形、月色、月光、1.根据课件引导学生围绕月月的美好。

(1)感悟月形的变化。

→满盈→亏了→全没了踪迹)

地、还在、慢慢儿、末了,这些词语都是表示顺序的。)

③抓住心情词。(高兴——生

怕——失望)探究每一种心情出现的原因。

(2)感悟月色的美。

亮的变化体会月形、月色、月光、月的美好几方面的内容。

2.把握学生交流的要点,引导学生从不同角度解读文本,鼓励多元理解。

3.引导学生抓住关键词解读文本时,一定要做到联系上下3.组织小组研读每部分的内容,①抓住形状词。(白道儿→半圆(1)指导学生阅读活动,从形状、②抓住顺序词。(先、再、渐渐①抓住颜色:玉玉的、银银的。 文,将优美的词语放进具体的②读句子,读出月色的优美。 语言环境中,有的放矢地感悟作者语言的生动与形象。

4.引导学生将朗读时想象到的画面与图片上的美好月景相互联系,再结合自己的实际生活经验,去补白省略的内容,语言要优美,如运用比喻、排比、拟人等修辞方法。

①读描写月光的句子,交流自己的感受。(发现月亮没走掉时的那种激动与兴奋。)

②想象画面读一读。(感受到月光那样的温柔,作者笔下描绘的画面如此唯美。)

(4)感悟月的美好。

①观看画面,畅想情景,感受月的美好。②朗读感悟。

③根据自己的想象把省略号省略的画面写出来。

(那皎洁的月光洒在沙滩上,仿佛铺了一地银子;那柔美的月光洒在我们的身上,宛如给我①妙极了……锨刃儿上找到了。 (3)感受月光的优美。

们披上一件透明的薄纱裙;那美好的月光洒在世界的每一个角落,仿佛要带给所有人无边的幸福与快乐……)

1.小组讨论,说明理由。

1.解决课前所提的问题(4):为什么要寻找月迹?

2.出示练笔要求,鼓励学生练四、指导书写,积累语言(用时:7分钟)

笔:在你的童年生活中,你仔细观察过月亮或者其他美好的事物吗?请你试着把你眼中最美好的事物写一写。

3.有针对性地指导学生完成练笔,修改自己的习作。

(1)基于对月亮的喜爱。

(2)基于对童年的好奇。

(3)基于对美好事物的追求。

2.阅读练笔提示,依照上面讨论的主题,启发思维,自主描写一种美好的事物。注意写出这种事物的变化。

3.当堂完成练笔的集体交流和展示,没完成的课后完成,并自己修改习作。

1.课前所提的四个问题中,第(4)个问题比较有深度,选择放在本环节中解决,要引导学生感悟文章的思想内容,即要热爱生活,向往和追求美好的事物。从而升华本课主题,与本课伊始相互照应。

2.学生练笔时可以播放音乐,大屏幕展示大自然中美好的景色,如日出、日落、月圆、风吹、海浪……


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