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《走月亮》教案合集10篇

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2023年12月1日发(作者:体育活动50字)

《走月亮》教案合集10

《走月亮》教案 1

教材分析

《走月亮》是北师大版四年级上册第二单元的一篇优美的抒

情散文。我国南方一些地区的习俗,常在有月亮的晚上,到户外

月光下游玩、散步、嬉戏,为“走月亮”。“走月亮”不同于在

月光下赶路,也不是满怀心事地走在月光下,而是特意到月光下

走,散步,因此“走月亮”的说法充满了诗意。

学情分析

本班共有学生61人,大部分学生基础较好,进入第二单元

的学习,正值农历八月十五中秋佳节,良好的背景为学习__奠定

了基础。但我们身处北方,因此对走月亮这一习俗不够了解,因

此课前应让学生多做以了解。

教学目标

1.知识与技能:积累文中优美的句子,了解“反复”这一形

式的表达效果。有感情地朗读课文,背诵喜欢的部分,积累好词

佳句。

2.过程与方法:充分调动学生的积极性和主动性,引导学生

通过想象理解课文内容,在感情朗读中体会__的思想感情。

3.情感、态度、价值观:体验月下景色的美丽,激发学生热

爱祖国壮丽山河的感情。体会浓浓的亲情,激发学生爱父母,关

心家人的美好情操。

教学重点和难点

结合学生的生活体验,发挥学生的想象,感受__的意境美,

品味__的语言美。

教学过程

一、 情境导入

1. 课件展示秋夜月景图,一个小姑娘在明亮的月光下,甜

美的想象和阿妈一起散步时的情景,并配上音乐。学生欣赏后谈

感受。

2. 导入新课,板书课题。

二、初读课文,整体感知

1. 多媒体播放朗读录音,并配以《月亮船》,__内容随着

朗读滚动着显示在屏幕上。

2. 学生自读课文。

3. 交流不明白的词语。

教师向学生介绍云南、洱海、白族。多媒体出示有关云南风

景图片,使学生对美丽的云南风景有初步的印象。

4. 通读课文,画出自己喜欢的词语、句子,作批注。(思

考这些词句表达了怎样的感情?并在读的过程中想象美丽的画

面。)

三、品读课文

1.找出文中喜欢的地方,有感情地朗读,并说说为什么喜欢。

师:请同学们体会着月色下的美好意境自读课文,并找出你

最喜欢的自然段,多读几遍,试一试怎样才能读得更好。

2.全班交流,品读感悟。

(根据学生朗读的具体内容,随机点拨重点的语句。)

①“细细的溪水,流着山草和野花的香味.流着月光。灰白

色的鹅卵石布满河床。卵石问有多少可爱的小水塘啊,每个小水

塘都抱着一个月亮!

“流着”一词用了几次,你从中体会到了什么?

“每个小水塘都抱着一个月亮!”这句话中那个字用得好,

你是怎样体会到的?

带着自己的理解来读这一句。

②“走过月光闪闪的溪岸,走过石拱桥;走过月影团团的果

园;走过庄稼地和菜地……月光照在水面上,随波荡漾,月光闪

闪;而照在果园里,果树上结满了果子,月影就成了一团团的了”

省略号表示了什么? 引导学生通过省略号想象:“我”和妈

妈还去了哪些地方。月光照在那儿又是什么样?并组织学生交流。

3.带着感情读自己喜欢的段落。注意指导学生把__景美、

美、人美的意境读出来。

4.体会“啊,我和阿妈走月亮!”反复出现既抒发了跟阿妈

走月亮的欣喜之情,也起到了在结构上串连全文的作用,是全文

的线索。

5.配乐朗读,升华感情

四、拓展延伸

课下请同学们搜集一些描写月亮的古诗或小短文,积累在你

的“采蜜集”上,下节课我们一起来欣赏。

你有没有和爸爸妈妈在一起感到非常幸福的时刻?同桌之

间讲一讲,然后把你的感受告诉大家。

《走月亮》教案 2

教学目标

1.认识“鹅、卵”等7个生字,会写“牵、鹅”等13个生

字。

2.有感情地朗读课文,背诵第4自然段。

3.在读中感受月光下美丽的景象,体会“我”与阿妈之间浓

浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经

验和情感体验,谈自己的切身体会。

教学重点

指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象,体会“我”

与阿妈浓浓的亲情,并调动学生的生活经验和情感体验,培养学

生细心体察生活细节的能力。

教学难点

充分调动学生的生活体验,发挥学生的想象,让画面浮现于

学生的脑海中,激起学生读的欲望,让情感在读中体悟、升华,

真正使学生感受__的意境美,品味__的语言美。

第一课时

教学目标

1.能正确、流利地朗读课文;

2.认识本课的生字词。

教具准备

课件

教学设计

一、师生谈话导入

师:同学们,你们和妈妈一起散过步吗?你们去过什么样的

地方?当你和妈妈在一起时,你有什么感受?

今天,就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步,再来

感受一下吧。(教师板书:走月亮)(课件出示2)

师:我国南方一些地区的习俗,常在有月亮的晚上,到户外

月光下游玩、散步、嬉戏,称为“走月亮”。(课件出示3)

二、初读课文,整体感知

1.学生自由读文,遇到不认识的字可以问老师、同学,等方

式来解决。

2.学生自读课文。在读文过程中,勾画出自己不明白的地方。

(先要求学生独立阅读,初步扫除语言障碍;再请学生在小

组中互相帮助纠正读音;最后点名分段阅读课文,达到全班师生

集体正音。)

3.谈一谈读完课文后的感受。

三、记忆字形,指导书写

1.分析记忆字形。

出示生字“鹅、卵、俗、跃、穗、踱、烁”(课件出示4)

“鹅”是家禽,所以偏旁是“鸟”;“俗、跃、穗”都是左

右结构的字,“俗—浴”是形近字。

2.书写指导。

出示生字“淘、牵、鹅、卵、填、庄、稼、俗、跃、葡、萄、

稻、熟” (课件出示5)

指导书写:“淘、鹅、填、稼、俗、跃、稻”都是左右结构

的字,书写时要左窄右宽;“牵”是上中下结构的字,中间的秃

宝盖要宽一些。

指导学生按笔顺规则写字,并注意学生的写字姿势。

3.词语理解及运用。 (课件出示678)

淘洗:用水洗去杂质和污垢,引申为保留好的,除掉坏的。

造句:我们煮米饭之前要好好淘洗大米。

柔和:柔软,温和。造句:傍晚,柔和的月光洒在海面上。

鹅卵石:指被流水磨圆了的石头。造句:我家门前有一条用

鹅卵石铺成的小道。

运载:装载和运送。造句:秋天,运载粮食的汽车在公路上

来回奔跑着。

风俗:社会上长期形成的风尚、礼节、习惯等。造句:少数

民族有很多风俗习惯。

汩汩:拟声词。形容水或其他液体流动的声音。造句:那条

小溪汩汩地流过岩石。

浇灌:本课指把水输送到田地里。造句:农民伯伯用河里的

水浇灌土地。

镀亮:一种工艺,可以使金属起到装饰,耐磨的效果。造句:

太阳升起时,天边就像被月光镀亮了似的。

奇妙:稀奇神妙;美妙。造句:弟弟的小脑袋瓜里有许多奇

妙的想法。

四、拓展延伸,体会情感(课件出示9)

课下搜集有关描写月亮的古诗或小短文,积累在采蜜集上,

下一节课我们一起来欣赏。

第二课时

教学目标

1.有感情地朗读课文,背诵课文第四自然段。

2.在读中感受月光下美丽的景象,体会“我”与阿妈之间

浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活

经验和情感体验,谈自己的切身体会。

教具准备

课件

教学设计

一、歌曲导入,复习生字

1.同学们,你们喜欢听歌吗?今天老师给你们带来了一首优

美动听的歌曲,我们一起来欣赏欣赏吧!(播放《月亮船》这首

歌。边听边和老师一起感觉)怎么样,好听吗?(课件出示12

听完这首歌曲,你有什么体会?

(妈妈对孩子浓浓的爱、在妈妈的怀抱很幸福、在妈妈的身

边很幸福。)

那就让我们伴着这甜美的歌声一起去走月亮吧!今天我们继

续学习第2课《走月亮》。(板书课题:2 走月亮)

2.检查生字读音

二、精读课文,深入理解。

(一)师:请同学们自读课文,然后找出最喜欢的自然段,

多读几遍,并试一试谈谈自己的感受。

(二)全班交流,指导朗读。

1.读课文第1自然段,你知道月亮是从哪儿升起来的吗?

(课件出示13

2.预设:秋天月夜是怎样的景象?

2自然段:秋天“月盘是那样明亮,月光是那样柔和。照

亮了……照亮了……照亮了……”(月光洒满人间,月光下的各

种景物清晰而又静谧,这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜

景色的美好。)(课件出示14)(教师板书:月盘明亮 月光柔

和)

师:让学生展开想象,月光还照亮了哪些地方?

指导朗读:体会着月色下的美好意境朗读。

4自然段:“细细的溪水,流着山草和野花的香味,流着

月光”。“卵石间有多少可爱的小水塘啊,每个小水塘,都抱着

一个月亮!”(课件出示15

(请学生描述自己通过文本所想象到的美景,并通过朗读宣

泄看到这般美丽的景色时的心情。)

6自然段:

引导学生合理想象:(课件出示16

1)秋虫夜鸟此刻在做什么?

2)你能想象一下果园里的景色吗?

3作者都嗅到了野花的香气,那她会看到怎样的景色呢?

4引导学生想象第6自然段的两处省略号所蕴涵的内容。

3:当作者看到这么美丽迷人的景色时,内心会有什么感

受呢?

除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴,还有没有

其他原因呢?让我们再来读一读,找一找。(课件出示17

3自然段:在明亮、柔和的月光下,阿妈喜欢领着“我”

在洒满月光的小路上漫步,我们手牵着手欣赏月下美丽的景色,

该有多么幸福哇!

(教师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心

情,理解作者的感受,并有感情地朗读。)

4自然段:阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的`小溪,

使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情

景,更感到幸福甜蜜。(教师板书:想到:洗衣服 做小船 看水

塘)

(教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验,来感受作

者此时幸福甜蜜的心情,并通过个性化的朗读宣泄出来。)

6自然段:在迷人的月下,阿妈拉着“我”的手,“我”

感到阿妈的手越来越温暖了。我们贴得很近,“我”都闻得到阿

妈身上那熟悉的气息,这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之

间那种浓浓的亲情。(教师板书:闻到:阿妈的气息)

8自然段:“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁

的小星星,好像也在天上走着,走着……月儿月儿牵着闪烁的小

星星走哇走,不就是在和阿妈与“我”比赛吗?不,阿妈就是那

美丽的月亮,“我”就是那闪烁的小星星,我们已经融入到大自

然的怀抱。(教师板书:看到:山 星星闪烁

(引导学生想象此时的景色,并个性化的朗读。)

4.也可能学生在一个自然段中即体会到了景色的美,也体会

到了情美,教师可随机进行指导。(教师板书:美好景色 浓浓

亲情)

5.背诵第四自然段

三、拓展延伸、交流情感

同学们,你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻?把你的感

受在小组里讲一讲,然后全班交流。(课件出示18

四、扩展阅读,延伸感悟。(课件出示19

选择《童年书架》的两篇__——《月亮来大海做客了》《盼

雨》,让学生任选一篇谈感受。

《月亮来大海做客了》用童话般的语言描写了美丽的海滨夜

景。《盼雨》以诗歌的体裁突显了母子之间的深情。

板书设计:

《走月亮》教案 3

教学目标

1.知识与技能:有感情的朗读课文,积累文中优美的句子,

了解“反复”这一形式的表达效果。

2.过程与方法:在读中感受月下景色的美丽。体会“我”

和阿妈之间浓浓的亲情,并调动学生的生活体验和情感体验,

养学生细心体察生活细节的能力。

3.情感态度价值观:体验月下景色的美丽。激发学生热爱

祖国壮丽山河的感情。体会浓浓的亲情,激发学生热爱父母、关

心家人的美好情操。 教学重点和难点

教学重点:

指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象,体会“我”

与阿妈浓浓的亲情,并调动学生的生活经验和情感体验,培养学

生细心体察生活细节的能力。

教学难点:

充分调动学生的生活体验,发挥学生的想象,让画面浮现于

学生的脑海中,激起学生读的欲望,让情感在读中体悟、升华,

真正使学生感受__的意境美,品味__的语言美。

教学过程

一.情境导入

1. 课件展示月夜图,一个小姑娘在明亮的月光下,甜美的

想象和阿妈一起散步时的情景。学生欣赏后谈感受。

2. 导入新课,板书课题。

学生通读课文,画出自己喜欢的词语、句子,作批注。(思

考这些词句表达了怎样的感情?并在读的过程中想象美丽的画

面。)学生汇报交流,教师在交流的基础上提炼并引导学生发现

课文结构的特点。(全文以“啊,我和阿妈走月亮”为线索分为

四部分。

在新理念的指导下,结合三年级学生认知特点,导入环节,

我采用情境激趣法,利用多媒体课件播放悠扬的音乐,展示一个

小姑娘在明亮的月光下,甜美的想象和阿妈一起散步时的情景。

把学生带入一种秋夜赏月的意境,使学生在轻松,愉悦的氛围中,

更直观、形象的整体感知课文内容,激发学习课文的兴趣。

二、初读课文,整体感知

多媒体播放朗读录音《月亮船》。

教师向学生介绍云南洱海、点苍山。多媒体出示有关云南风

景图片,使学生对美丽的云南风景有初步的印象。

学生自读课文。

交流不明白的词语。

通读课文,画出自己喜欢的词语、句子,作批注。组织学生

汇报交流,教师在交流的基础上提炼并引导学生发现课文结构的

特点。(全文以“啊,我和阿妈走月亮”为线索分为四部分。)

三、品读课文

教师通过重点语句引导学生进一步理解__的语言美及蕴涵

的真挚的亲情。 小组交流中给每个孩子充分的时间,他们可以

说、可以读,可以讨论,在交流中学生对课文的认识有了一个更

深的理解。

“细细的溪水,流着山草和野花的香味.流着月光。灰白色

的鹅卵石,布满河床。呦,卵石间有多少可爱的小水塘啊,每个

小水塘,都抱着一个月亮!

读完之后,学生发现“流着”一词两次使用, 想象到“香

味在流,月光在流”。一个“抱”字,形象地写出了小水塘的形

状以及倒映在水中的月景,可见学生独特的阅读感受 使本无感

情的自然之物附上甜美、欢快、幸福的情绪,如流水绵绵不绝,

显得那么和谐,那么美好

“月光照在水面上,随波荡漾,月光闪闪;而照在果园里,

果树上结满了果子,月影就成了一团团的了”学生不难从“走过”

这个词和省略号中发现小作者和妈妈伴着月光走过许多的地方,

从而引导学生通过省略号想象:“我”和妈妈还去了哪些地方?

什么样的?

富有诗意的__学生喜欢诵读,更愿意把自己体会到的感情

与他人交流,找出全班学生都喜欢的段落,细读品味,理解感悟。

照在那儿又是什么样?并组织学生交流,关注学生的遣词造

句,及时进行有针对性的表扬、鼓励及纠正,真正达到具有时效

性这一教学目的。

在细读课文这一环节上,采取多种形式来读,朗读的基调应

是轻柔的、甜美的,注意指导学生把__景美、情美、人美的意境

读出来。

“我和阿妈走月亮!”在文中出现四次。看似重复,实则妙

笔之句,充分表达了小作者和阿妈走月亮时无比幸福和喜悦之

情。细细咀嚼这种情致,意趣,虽是秋夜,却让人心中涌起融融

的暖意。

四、 配乐朗读,升华感情

入情入境地读,使学生回归整体,再次深层次的体验对课文

的感悟,并在读中,将作者“反复”这种独特的写作手法及我和

阿妈走月亮时无比幸福和喜悦之情内化至学生心里。

配乐朗读,升华感情

读着这篇__,使人不由地走进一幅如诗、如梦、如世外田园

般的画卷中:明亮而柔和的月光下,阿妈牵着“我”的小手,走

啊走,走过村头,走过大道和小路,走过小溪和水塘,走过溪岸

和拱桥,走过果园和菜地??山之高,村之静,水之香,塘之趣,

果之甜,虫鸣、鸟飞、溪流、人语,无不充盈着温馨、甜美之情。

五、美句赏析。

从果园那边,飘来果子的甜香。是雪梨,还是火把梨?都有。

现在的稻谷就要成熟了,稻田像一片月光镀亮的银毯。

把稻田 比作 银毯

银毯 比喻 稻田。

六、拓展延伸、课后作业。

说到亲情,我们眼前会浮现出这样的画面:小路上妈妈伸展

双臂迎接蹒跚学步的幼儿,风雨中爸爸手持雨伞呵护着放学归来

的孩子,月夜下奶奶教孙子数天上的星星??

在浓浓的亲情中,我们学会了独立行走,我们一步步长大成

人。这伴随生命每一刻的亲情,你感受到了吗?同学们,想一想,

说说,然后写在你的日记本上吧。

板书设计

走月亮

山村月野图——美好、祥和

走月亮——浓浓亲情

《走月亮》教案 4

教材分析:

这是一篇充溢着诗情画意的散文。读着这篇__使人不由自

主地走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中:明亮而柔和

的月光下,阿妈牵着“我”的小手,走啊走,走过村头,走过大

道和小路,走过小溪和水塘,走过溪岸和拱桥,走过果园和菜

地……山之高,村之静,水之香,塘之趣,果之甜。虫鸣、鸟飞、

溪流、人语,无不充盈着欢乐、幸福、温馨、甜美之情。

__情景交融,寄情于物,物我相应,情韵绵长,“我”与阿

妈一路走来,所见之物、所闻之声、所想之事皆含情;__语言看

似平白,但韵味无穷,语言浅近,但情意深沉,且极具韵律感,

使语言富有气势,更使描写细腻,形象生动。让人在脑海中呈现

的不仅仅是一路美丽的景致,而更多的是真真切切的情,相濡以

沫的爱。

教学目标:

知识与能力:

1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2.了解课文的主要内容、意境和情感。

3.正确认读本课4个生字,会写10个生字。

过程与方法:

1.通过朗读,调动所有感官体会月色下的美好意境。

2.展开小组讨论,对课文内容及情感进行分析。

情感态度与价值观:

培养学生学习语文的兴趣,并让学生体会月光下的动人场景

和美好意境,让孩子更深刻地体会到柔和的月光下充满着无限的

情意,感受到爱的存在和温暖。

教学重点:

指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象,体会“我”

与阿妈浓浓的亲情。并调动学生的生活经验和情感体验,培养学

生细心体察生活细节的能力。

教学难点:

充分调动学生的生活体验,发挥学生的想象,让画面浮现于

学生的脑海中,激起学生读的欲望,让情感在读中体悟、升华,

真正使学生感受__的意境美,品味__的语言美。

教学准备:生字词卡片、月亮图片、《月亮船》歌曲下载

课时安排:2课时

教学过程:

第二课时

课时任务:

指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象,体会“我”

与阿妈浓浓的亲情,并调动学生的生活经验和情感体验,培养学

生细心体察生活细节的能力,让孩子更深刻地感受到爱的存在和

温暖。

结合文本拓展阅读,基础应用,写字指导,随堂小练笔。

教学过程:

一、深读感悟

师:上节课我们已经初步感知了月色下的美好意境,这节课,

让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小

路上“走月亮”吧。

(一)请同学们默读课文,想一想:我和阿妈走月亮时看到

了什么?听到了什么?感受到了什么?在文中找出相关的语句,

画出来,读一读,品一品,简单写出感受,和小组同学交流。

(二)学生独立阅读

(三)小组同学交流,教师巡视指导

(四)全班交流,感悟朗读。(交流时,学生说到哪里就要

让在这个地方有想法的学生补充说完)

【设计意图:根据学生朗读的具体内容随机点拨重点词语。

教师预设感悟交流点:

1.学生可能谈到秋天月夜的美好。

“月儿是那样明亮,月光是那样柔和,照亮了……照亮了……

也照亮了……”

作者运用排比的修辞方法,勾勒出月光洒满人间,月光下清

晰的景物,营造出安静祥和的意境。

师相机指导朗读:你能读出这种安静祥和的意境吗?

语言训练:请你们再来展开想象,月光还照亮了哪些地方?

试着用“……照亮了……照亮了……照亮了……”说句话,谈一

下自己的感受。

【设计意图:请同学描述自己通过文本所想象到的美景,并

通过朗读体会看到这美丽景色时的心情。教师引导学生通过回想

自己和妈妈一起散步时的幸福心情来表达、来朗读。】

2.第三自然段:在明亮、柔和的月光下,阿妈喜欢领着“我”

在洒满月光的小路上漫步,我们手牵着手欣赏月下美丽的景色,

该有多么幸福哇!

教师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情,

理解作者的感受,并有感情地朗读。

3.第四自然段:“细细的溪水,流着山草和野花的香味,流

着月光”。“卵石间有多少可爱的小水塘啊,每个小水塘,都抱

着一个月亮!”(让学生说自己读文后的感受)

师相机提问:“流着”一词用了几次?你从中体会到了什么?

(生述)

你能试着用“……流着……流着……”说一句话吗?

这句话中为什么用“抱”,而不用“映着”?你从中体会到

了什么?

阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪,使“我”想起白

天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景,更感到幸福

甜蜜。

【设计意图:教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验,

来感受作者此时幸福甜蜜的心情,并通过个性化的朗读宣泄出

来。】

4.第六、七自然段:我们走过了那么多的地方,耳闻秋虫唱

歌和夜鸟拍打翅膀的声音,嗅到了野花的香气和果园里成熟了的

果子的香气,目睹了沿途的美景和空中美丽的月亮及闪闪烁烁的

小星星,就像到了仙境一样。

①秋虫夜鸟此刻在做什么?(作者以什么样的句式展示给我

们的?)

②你能用一两句话描述一下你想象到的果园里的景色吗?

③想象作者会看到怎样的“沿途的美景”呢?

④引导学生想象第七自然段的两处省略号所蕴涵的内容)

当作者看到这么美丽迷人的景色时,内心会有什么感受呢?

“多美的夜晚啊,我和阿妈走月亮!”此句在文中出现几次?有

什么作用?表达了作者怎样的感情?

朗读训练:多美的夜晚!从哪感受到的?读一读你画的句子。

除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴,还有没有

其他原因呢?让我们再来读一读,找一找。

5.第七自然段:在迷人的月下,阿妈拉着“我”的手,“我”

感到阿妈的手越来越温暖了。我们贴得很近,“我”都闻得到阿

妈身上那熟悉的气息,这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之

间那种浓浓的亲情。

引导学生回想和自己的妈妈在一起时的情景,感受妈妈身上

的温暖气息,并个性化的朗读。

“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星,好

像也在天上走着,走着……(月儿牵着闪烁的小星星走哇走,不

就是在和阿妈与“我”比赛吗?不,阿妈就是那美丽的月亮,“我”

就是那闪烁的小星星,我们已经融入到大自然的怀抱。)

引导学生想象此时的景色,并个性化的朗读。

(五)体验感受

《走月亮》教案 5

教学目标:

1、通过读读记记,读读写写,巩固对本单元生字词的认识,

自主积累词语。

2、温习、回顾《酸枣情》的倒叙手法,让学生初步感知倒

叙写法的作用。

3、通过“咬文嚼字”了解人们对月亮的不同称谓,鼓励学

生通过各种途径调查研究,了解更多的有关月亮的知识。

4、自主阅读短文《走月亮》,提高学生自主阅读的能力,

引导学生体会浓浓的亲情。

5、开展一次介绍中秋节的语文生活,让学生《难忘的中秋

节》为题进行习作练习,要求写出活动的经过,写出自己的真情

实感。

教学重点:

巩固积累词语;掌握理清__条理的方法。

教学难点:

习作,围绕一个主题把内容写具体、写生动。

教学课时:4课时

第一课时

一、词语超市。

⑴、“读一读,记一记”

1、出示词语:

2、引导学生观察,这些字都是本单元要求认识的生字,读

音都很容易读错。

3自我检查掌握程度,用横线标出你不太确定读音的词语。

4、指名说自己不太确定读音的词语,同学帮助正音。(将错

误频率较高的字注上拼音反复识记。)

5、你还有什么需要提醒大家注意的吗?

⑵、“读一读,写一写”

1、出示词语,指名认读。

2、纠正错误读音。

3、听写词语。对照书本检查,将不会默写的生字在课桌上

书空。

二、金钥匙。

1、出示内容:

2、指名读。

3、引导理解倒叙写法的作用。

4思考:这片钥匙有什么作用?你还读过或看过倒叙守法的

运用吗?(鼓励孩子们联想到电视剧或其他书籍中的倒叙手法。)

三、咬文嚼字。

1、自由读文。

2、指名说:人们对月亮有什么不同的称谓。

3、古诗赏析:

小时不识月,呼作白玉盘。

其中把月亮的称谓是什么?

4、拓展:通过图书馆、络等途径,进行调查研究,了解月

亮还有什么其它的美称。

四、小结。

第二课时

一、复述本单元课文的主要内容,归纳本单元教材的主题。

——享受亲情

二、自主阅读。

1、播放柔和的音乐,让学生在音乐声中自由阅读短文《走

月亮》,要求读正确,读通顺。

2、指名说一说:读文后,你们的眼前浮现出哪些画面?

画面一:

一轮皎洁的明月高挂在空中,柔和的月光照亮了一个依山傍

水的小村庄。

画面二:

一个和妈妈手牵手伴着月光在村子里散步的小男孩。

3、质疑:“我”和妈妈伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来

的果香走月亮。“我”和妈妈都去了哪些地方呢?

再读短文。

4、集体反馈。

5、哪些句子体现了“我”和妈妈之间的浓浓的亲情,请找

出来,反复朗读

6、读一读阅读提示,品悟文法。

三、小结。

第三、四课时

一、谈话导入新课。

1、中秋节到了,中秋节的情景你一定爱记忆犹新吧。

2、谈谈有史以来你印象最深的一个中秋节。

二、口语交际

1、以小组为单位,进行交流。

可以说一说自己最难忘的一个中秋节,要求说出过中秋节的

过程;可以背诵于中秋节有关的古诗词;可以将有关中秋节的传

说故事;还可以介绍当地的一些过中秋节的风俗人情。

2、认真听取别人的发言,听后可以质疑,并请求主人解疑。

二、习作。

1、同学们都说得很精彩,但是如果把你们刚才说的都写在

一篇作文里,你们觉得怎么样呢?

(杂乱无章、没有中心、没有重点)

2、习作要求:

①自行选择描写的对象,可以口语交际的经过,也可以写有

关中秋节的某个侧面。

②如果是记叙一个难忘的中秋节,不仅要写出活动的经过,

还要进行适当的场面描写,要写出自己的真情实感。

③写事情的时候,也要写到人,通过人们的言行、表情写出

他们在节日里的心情、感受。

④可以先和同学交流一下,互相启发,然后再写。

3、学生作文。

4、指导修改。

5、誊写在作文本上。

《走月亮》教案 6

教学目标:

1、知识目标:学会本课中的生字,理解课文中出现的词语。

2、技能目标:有感情地朗读课文,体会月色下的美好意境,

培养学生细心体察生活细节的能力,背诵课文。

3、情感目标:在读中感受月光下美丽的景象,体会“我”

与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。调动

学生的生活经验和情感体验,谈自己的切身体会。

教学重点:指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象,

体会“我”与阿妈浓浓的亲情,并调动学生的生活经验和情感体

验,培养学生细心体察生活细节的能力。

教学难点:充分调动学生的生活体验,发挥学生的想象,让

画面浮现于学生的脑海中,激起学生读的欲望,让情感在读中体

悟、升华,真正使学生感受__的意境美,品味__的语言美。

教学准备:多媒体课件

教学时间:二课时

教学过程:

第一课时

一、师生谈话导入

师:同学们,你们和妈妈一起散过步吗?你们去过什么样的

地方?当你和妈妈在一起时,你有什么感受?

今天,就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步,再来

感受一下吧。(板书课题:7、走月亮)

二、学习生字词

1教师朗读课文,配以多媒体课件__伴随着钢琴曲出示)

2、学生自读课文。(先要求学生独立阅读,初步扫除语言

障碍;再请学生在小组中互相帮助纠正读音;最后点名分段阅读

课文,达到全班师生集体正音。)

3、分段检查(开火车分段朗读课文)

4、交流不明白的词语

此时教师可向学生介绍云南、洱海、白族,使学生对美丽的

云南风景有初步的印象。

5、认读生词。(自读,指读,开火车读)

教师此时要特别注意指导“载”的读音,在这里是“运载z

ài )”。

6、让学生说说自己记住生字的方法。

三、初读课文,整体感知

1、通过读课文,谁能说说“走月亮”是什么意思?

2__讲了一件什么事?

3、读完这篇__后,你有怎样的感受?

第二课时

一、导入

师:这节课,让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步

在洒满月光的小路上“走月亮”吧。

二、品读课文

师:请同学们体会着月色下的美好意境自读课文,然后找出

最喜欢的自然段,多读几遍,并试一试谈谈自己的感受。

(二)、全班交流,指导朗读。

1、学生可能谈到秋天月夜的美好。

第二自然段:秋天“月儿是那样明亮,月光是那样柔和,照

亮了……照亮了……也照亮了……”

月光洒满人间,月光下的各种景物清晰而又静谧,这迷人的

月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好。

(让学生根据文本展开想象,月光还照亮了哪些地方。)

第四自然段:“细细的溪水,流着山草和野花的香味,流着

月光”。“卵石间有多少可爱的小水塘啊,每个小水塘,都抱着

一个月亮!”

月光下的溪水清澈美丽,“我”和阿妈欣赏到清澈美丽的溪

水,闻到了溪水中山草和野花的香味,看到倒映在溪水里的月亮,

看到了鹅卵石间的无数个可爱的小水塘和倒映在小水塘里的数

不清的月亮。秋风轻拂,无数个小水塘中的无数个小月亮随着微

波轻轻摇荡。

(请学生描述自己通过文本所想象到的美景,并通过朗读宣

泄看到这般美丽的景色时的心情。)

第六、七自然段:我们走过了那么多的地方,耳闻秋虫唱歌

和夜鸟拍打翅膀的声音,嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果

子的香气,目睹了沿途的美景和空中美丽的月亮及闪闪烁烁的小

星星,就像到了仙境一样。

《走月亮》教案 7

教学目标:

1.指导学生识字,学会本课的6个生字,认识7个生字。

2.有感情的朗读课文,体会月色下的美好意境,培养学生

细心观察生活细节的能力。

3.正确流利地朗读课文,在读中感受月光下美丽的景象,

体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限

的乐趣。

教学重点:

有感情地朗读课文。

教学难点:

结合学生的生活体验,发挥学生的想象,感受__的意境美

教学准备:

课件

第一课时

课时目标:

1.学会本课6个生字,识记理解新词。

2.熟读课文,理解课文的主要内容、意境和情感。

一、导入新课

1.(出示月亮)同学们,看到月亮,谁能吟几句有关月亮

的诗词?

2.古人总是仰望柔情似水的月亮,埋头创作了许多流芳百

世的诗词,也让我们产生了无限的遐想。除了这些古诗,还有许

多美妙的歌曲陶冶着我们的情操。你们想听吗?老师今天给大家

带了一首动听的《月亮船》,希望大家静下心来,认真地听,细

(播放《月亮船》)。吟过古诗,赏完歌曲,我们的心情也如同

月夜一样平静,伴着妈妈的笑眼弯弯,我们感觉好幸福!让我们

在这种心境下跟随作者一起到月光下散步,一起走月亮!(板题:

走月亮)读课题。

二、识字学词

(一)识字

1.自主识字。

①请同学们翻开书,默读课文,利用课后拼音认识生字并注

音,标出__段落序号,读通句子,遇到难读的句子多读几遍。

②学生自学,老师巡视。

设计意图:告诉学生将要学习的内容,使其明确教学目标。

让学生知道学什么,学到什么程度,并知道怎样才能学好。确保

学生自学的时间,使其能自主、自由地学习。

2.交流记字方法。

①课件出示生字,学生自由读。(要求读准字音,声音洪亮。

②引导学生运用学过的识字方法识字(如形近字比较的识字

方法,如“兔”和“免”,“俗”和“裕”。)

3.指名读生字。

4.齐读生字。

(二)学词

1.出示词语。

淘洗 柔和 坑坑洼洼 浇灌 银毯 闪闪烁烁 风俗 运载

气息 沟水汩汩

2.学生自由读。

3.指名读,随机纠错(这个环节是为了发现问题,进行针

对性点拨。)

4.齐读词语。

5.快速浏览课文,用笔画出含有这些词语的句子

6.并结合课文内容理解词语,难词点拨。

设计意图:确保学生自学时间,在自主学习的过程中,养成

自己发现问题的好习惯。

(三)写字

1.自主完成练习册“看拼音写词语”,师巡视批阅。

2.指导写字。

①将批阅中发现的问题板书在黑板上,指导纠正。

②学生改错。

3.学生互评,展示佳作。

三、熟读感知

(一)熟读课文

1.学生认真读课文,并思考课文哪些地方吸引了你?

2.学生自读。

3.全班交流。(可用自己的话说,也可以读书中的文字)

(二)感知内容

1.月儿是那样的明亮,月光是那样的柔和,照亮了高高的

点苍山,照亮了村头的大青树,也照亮了村间的大道和小路??

师问:这么柔媚的景象,应该怎么读呢?(指导朗读)

发散问:还有可能照亮了什么地方?(学生交流)

2.细细的溪水,流着山草和野花的香味,流着月光。灰白

色的鹅卵石布满河床。卵石间有多少可爱的小水塘啊,每个小水

塘,都抱着一个月亮!

问:你能想象当时的画面吗?这么迷人的夜晚,动听的旋律,

试着读读它蕴涵的感情吧!

3.阿妈温暖的手拉着我,我闻得见阿妈身上的气息。我们

走过

月光闪闪的溪岸,走过石拱桥;走过月影团团的果园,走过

庄稼地和菜地??在我仰起脸看阿妈的时候,我突然看见美丽的

月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星,好象也在天上走着,走着??

问:此时此刻,你感受到了什么?(引导学生说出爱的主

题) ??

(三)感知语言

(四)学生自读

1.请同学们用自己喜欢的方式读课文,遇到读不通顺的句

1.出示问题:这么美好的夜晚,这么迷人的画面,使我们

仿佛进入了爱的天堂!细细读读课文吧!找出自己喜欢的词语、

句子、段落等。

2.问:还有不懂的地方吗?学生有可能问:我和阿妈为什

么要走月亮呢?(全班交流,体会出爱的存在、爱的和谐、爱的

温暖)

3.小结:其实亲情就在我们身边,只要我们细心观察生活

中的点点滴滴,会发现我们被浓浓的亲情包围着,是那样的温暖,

那样的幸福、快乐。

设计意图:通过解决重点问题,帮助学生整体把握__的主要

内容。

(六)展示收获

1.男女生比赛朗读课文。

2.评一评。

设计意图:让学生通过比赛朗读深化对课文的理解感悟。

板书设计:

走月亮

月儿明亮 月光柔和

走过:溪岸 果园 美好景象

我和阿妈看到

星星闪烁 浓浓亲情

听到:秋虫唱 鸟拍翅膀??

第二课时

课时目标:

有感情地朗读课文。

一、复习回顾

1.揭示课题并板书。

同学们,这节课我们继续学习《走月亮》这篇课文。(板书

课题)

2.复习检测。

听写词语,同学们,上节课我们初步学习了课文,现在老师

要检查一下同学们的学习情况。

二、专项训练——有感情地朗读课文

(一)明确目标

这是一篇十分优美的散文,你觉得应该用怎样的方式才能把

__读得更美。

(二)充分自学

1.自读,自我评价。(正确流利地朗读)

2.同桌评价。

3.男生读,女生闭眼想象。(有感情地朗读)

4.指名有感情地朗读。

(三)精要点拨

1.指名读第八自然段,学生评价

2.学生自由读。

3.指导朗读,读时注意读出我的幸福之情。(点拨:朗读

时要注意语速、语气、重音、节奏,做到抑扬顿挫,以声传情,

声情并茂。)

4.学生自由练习。

(四) 强化训练

出示课文片段:阿妈温暖的手拉着我,我闻得见阿妈身上的

气息。我们走过月光闪闪的溪岸,走过石拱桥;走过月影团团的

果园,走过庄稼地和菜地??在我仰起脸看阿妈的时候,我突然

看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星,好象也在天上走

着,走着??

1.自由朗读。

2.展示读。(指名读课文,带着幸福之情去读,注意朗读

技巧。)

3.师评价指导。

设计意图:让学生掌握朗读方法进行有感情地朗读课文,

会月光下的美景以及我与阿妈之间浓浓的深情。

三、展示检测

1.这两节课你有哪些收获?

2.这节课,你有什么收获?

设计意图:通过谈收获,不仅让学生对自己的收获有了一个

扎实的回顾,也让学生有了展示自己的机会,使学生更加自信。

板书设计:

走月亮

读出幸福之情

景美

情浓

《走月亮》教案 8

教学目标:

1、通过朗读,调动所有感官体会月色下的美好意境。

2、在读中感受月光下的美丽景象,体会月光中作者获得的

无限乐趣,并由景及情,体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情。

教学重点:

进入__所营造的宁谧、淡中蕴浓的氛围。

教学难点:

在读中感受月光下的美丽景象,体会月光中作者获得的无限

乐趣,并由景及情,体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情。

教学过程:

一、情境导入

师:你认真看过晚上陪伴我们的月亮吗?

听一段体现月夜静谧的音乐,放朦胧的月景图。

师:让我们把耳朵、眼睛、鼻子和心都唤醒,带着它们去月

光下散散步。板书课题:《走月亮》

评价课题读法,重新试读。

(轻而柔)

二、初读课文,整体感知

打开课本,咱们到书本上去看看月亮。请大家自由朗读课文,

并感受课文哪些地方吸引了你?

三、再读课文,研读重点

师:要想走月亮,先得让月亮升起来,哪儿写月亮升起来了?

谁来读读,连课题读读。

师:这不是月亮升起来,月亮什么时候升起来?

生:晚上。

师:晚上周围环境有什么特点?

生:很安静。

师谁再来读,接着读。

师:还没读过书的请举手。请你读。

生读:月儿是那样明亮,月光是那样柔和,照亮了高高的点

苍山,照亮了村头的大青树,也照亮了村间的大道和小路。

师:挺好!谁还想读?

师:读得有点急。“柔和”的月光是什么样的?谁能读出来?

师:下面我需要课堂特别安静。注意听!听我读这三个“照

亮”,你能听出什么味道?是从远处照到近处呀,还是从近处照

到远处……看听不听得出来。

师:远处的景物在月光朦胧中能看清楚吗?(生齐:不能)

所以读起来模模糊糊,到了村头的大青树就看得清楚点了,看得

最真切的是脚下的路,所以就有不同的读法。谁能读读?

生读。(学生读得很好)

师:踩着月光的银辉,我和阿妈走月亮。这柔和的月光,团

团的月影中一定有很多地方吸引了你,快快带着你的眼睛、鼻子、

耳朵和心一起走月亮,并与你的小伙伴交流并分享。

Ppt

溪边田埂

视觉(眼看)

听觉(耳听)

嗅觉(鼻嗅)

感觉(心想)

1 流着山草和野花的香味,流着月光。

溪水在流动,山草和野花的香味在秋风的吹拂下漂到了溪水

上空,随着溪水飘啊飘,月光洒在溪水里,溪水流动月光也跟着

动。

2、卵石间有多少可爱的小水塘啊,每个小水塘,都抱着一

个月亮。

3、阿妈,白天你在溪里洗衣裳,我用树叶作小船,运载许

多新鲜的花瓣。阿妈,我们到溪边去吧,我们去看看小水塘,看

看水塘里的月亮,看看我采过野花的地方。

白天和妈妈在一起,晚上还和妈妈一起去走月亮,很快乐

4、看,沉甸甸地,稻穗低垂着头。

5、现在稻谷就要成熟了,稻田像一片月光渡亮的银毯。

说话与不说话—我和阿妈走月亮

拉着阿妈温暖的手—我和阿妈走月亮

师:明亮而柔和的月光下,阿妈牵着“我”的小手,走过月

光闪闪的溪岸,走过石拱桥,走过月影团团的果园,走过庄稼地

和菜地

Ppt:在我仰起脸看阿妈的时候,我突然看见美丽的月亮牵

着那些闪闪烁烁的小星星,好像也在天上走着,走着……”

月亮带着星星走就像——阿妈和我走月亮

多美的夜晚啊,我和阿妈走月亮!这样的夜晚美在哪?

板书设计:

走月亮

视觉

听觉 景美———情浓

嗅觉 (调动五官走月亮)

四次我和阿妈走月亮

感觉

《走月亮》教案 9

教学目标

1 品词析句,感悟走月亮的景美和情美。

2 积累语句,背诵课文,体味小韵文的韵味。

3 培养学生自学的能力和习惯。

4 培养孩子运用语言表达生活的能力。

教学过程

一、创设意境,整体感受文本。

师:上节课我们跟随张老师一起美美的读了读《走月亮》,

这节课我们再一次与作者和他的阿妈在洒满月光的小路上走一

走月亮。

师:下面老师先来读一遍课文,你们闭上眼睛静静听,边听

边想:你听到了什么样的画面,带给你什么感受?

生畅所欲言谈听后感受。

二、品词析句,把握__情感。

师:好,下面带着你的感受自己小声的读一遍课文,边读边

想,你最喜欢__哪个地方?为什么?可以用笔画出来多读几遍,

和小组里的同学说一说。

A 学生找出第二自然段

“月儿是那样明亮,月光是那样柔和,照亮了??

照亮了??照亮了??

1、师:为什么喜欢这?带给你什么感觉?

生:觉得我的家乡很好看,很美。

2、师:在生活中你觉得什么能照亮?(手电筒、太阳、灯

塔)那月光和这些光有什么区别?

生:更柔和,更浪漫。

师:好,孩子,带着你的体会读一读。

3、师:太柔和了,这月光一下把作者带回了故乡,月光照

亮了远处高高的点苍山,近了,照亮了村头的大青树,更近了,

也照亮了村间的大道和小路。同学们,还没有完,你说这月光还

会照亮哪些地方呢?

师:在月光照亮下的作者家乡变得(更美丽,更宁静)板书。

师:好,谁带着你的体会读一读。

4、师:真美,这么美的景色,我起头一起背一背,看是不

是记在了心里。

设计意图:本段通过“三读一背”来指导学习,体会月光的

特点,感受作者的家乡美。让孩子初步感知排比句的用法以及作

者由远及近的写作手法。

B、学生找到__第四自然段:

1、品读“流着”

师:好,还有哪些景色你觉得很美,你很喜欢?生找到第二

段。这一段里你觉得哪的景色你最喜欢?

生:我喜欢细细的溪水流着山草和野花的香味,流着月光—

———抱着一个月亮!

师:嗯,真是,这香味怎么还会流呢?

生:可能花瓣落到了水里,水就有香味了,因为溪水在流,

所以香味也就随着溪水在流动。

2、品析“抱”,体味景中带情,情寄予景的写作手法。

师:太美了,这条细细的小溪里有花香,有月光,还有什么?

生:有水塘、还有月亮。(师板书:水塘抱月)

师:每个水塘里还抱着一个月亮,水塘多不多,月亮多不多,

有几个小水塘就有几个月亮。多美的景啊,谁来读一读。

师:孩子,老师发现你读“抱”字的时候特别有感情,这个

抱字让你感觉到什么?“水塘抱月亮”让你想到了谁?(妈妈)

作者看到小水塘和月亮也马上想到了他的妈妈,想到了他和妈妈

白天(在溪边洗衣裳,坐小船)谁喜欢这,给我们读读,带给你

什么感觉?(很美,很快乐)

师:孩子们,看来和妈妈在一起总是那么快乐,你有和妈妈

在一起特别快乐的事吗?

3、指导学生个性化的阅读,感悟文本。

师:可是刚刚我们说了,这篇课文是作者长大以后回忆他的

妈妈时写的,当时他已经十几年没有回过家乡,十几年没有见过

他的妈妈,孩子们,如果让你一年不回家,见不到妈妈,你什么

感觉?脑子里天天都在(想妈妈)。那对于十多年没有回过家没

有见过妈妈的作者来说写下这段文字的时候他心里在想什么

呢?那你们再读一读这一段,你看看作者写到这心里还充满了对

家乡,对妈妈的(思念、怀念)谁来带着你的体会读一读。

师:读得真好, 这小溪边,小水塘里,花瓣,纸船、其实

都运载了妈妈对我的(爱)运载了我对妈妈的(思念)。

4、虽为散文,却带均有韵脚,指导学生读出韵文的味道,

便于背诵。

师:同学们,刚刚你们读的时候,我在这一段里还发现一个

小秘密,你们看这些字。你发现了什么?

生:都带韵母ang

师:每句话末尾的字读起来感觉像读一首诗歌,朗朗上口,

很押韵,不仅写的很美,还很好记。我们一起再读一遍,把它记

在心里。

设计意图:通过指导朗读,初步感受和妈妈在一起的快乐,

到后来感受到对家乡、对母亲的思念,令学生打开文本,嫁接生

活,读出不同的感悟,由景美升华至情深。

C__最后一部分指导学生自学

师:同学们,刚刚我们已经学习了如何品景、品情的方法,

下面这一段请你自己来学习体味一下月光下的景,月光下的情,

试着带上自己的体会读一读,边读边想画面,看看你能不能背下

来?

师:谁先来?波光粼粼,月光闪闪的溪岸,真美。谁还来读。

师:你感受到什么?生:特好看。

师:谁还想读。

师:月亮妈妈牵着星星宝宝走啊走,你感觉到什么?(妈妈

的爱)

师:说的真好,谁能试着背一背(看大屏幕背诵)

生充分背诵。

师总结:~~~~~~我闻得见妈妈的气息,妈妈的气息是什么

气息呢?(家的气息,温暖的气息,爱的气息)

师:走月亮,我和阿妈走月亮,不仅走出了月光下的美景,

还走出了月光下我和阿妈浓浓的爱。

设计意图:通过设置不同段落的学习、品析、朗读的目标,

做到讲解详略得当,每一段的品味都带有明确的目标,学生学习

起来更高效,更扎实。

三、拓展、写作训练

师:这篇__读起来字字皆美,这么美的一篇__还被入选了“全

球经典美文之一”,有记者采访吴然,问他是否还记得当初怎么

写出这篇__的呢?

吴然:把小时候与妈妈一起月下散步的情景一口气写在了随

身携带的小本子上。 师:看来我们不光要留心生活,热爱生活,

还要养成好的写作习惯。

师:下面还有一点时间,我们先来说一说你和妈妈在一起感

觉最温暖,最快乐,最难忘的事,然后写一小段在小本本上。

师:课下作业把你最喜欢的段落摘抄在小本本上,收集一些

描写月亮的古诗。

设计意图:通过真实的采访将作者的写作动机呈现出来,

用写作大家的好习惯影响孩子们,培养他们的写作兴趣和能力。

课后反思:

今天我所教授的是《走月亮》的第二课时,我确定的第二课

时的目标为:

1 品词析句,感悟走月亮的景美和情美。

2 积累语句,背诵课文,体味小韵文的韵味。

3 培养学生自学的能力和习惯。

4 培养孩子运用语言表达生活的能力。

为什么要先谈目标的确立,因为这节课的备课过程是一次非

常漫长的过程,是不断在磨练自己的过程,因为才从低年级带上

来,对中年级的教学重点不够明确,感觉非常吃力,而这一次的

备课彻底帮我明晰了中年级阅读教学的环节。而谈到环节就不得

不说每个环节的目标,非常感谢在这次磨课的过程中杨主任和邵

老师帮我逐步确立目标,让我意识到教学目标在阅读教学中的重

要性。以

《走月亮》教案 10

教学目标:

1、正确认读7个生字,会写6个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落。

3、理解课文内容,使学生在读中感受月光下美丽的景象,

体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限

乐趣。

重点难点:

1、指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象,体会我

和阿妈浓浓的亲情。

2、激起学生读的__,让学生真正感受到__的意境美,品味

__的语言美。

教具准备:

歌曲《月亮船》

教法学法:

导读法

朗读法

第一课时

教学过程:

一、谈话导入,引入新课。

1、同学们,你和妈妈一起散过步吗?你们去过哪些地方?

当你和妈妈在一起散步的时候,你有什么感受?

2、今天,就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步,

再来感受一下吧。(板书课题:走月亮)

3、解题。(走月亮的习俗)

二、初读感知,自主学习。

1、教师配乐范读

2、请同学们用自己喜欢的方式读课文,注意读准字音,读

通句子,不认识的字可以请教小老师,不明白的词语画下来大家

一起交流。

3、指名读课文。

4、交流不明白的字词。

5、开火车读生字,交流识记生字的方法。

6、指导书写。“载”和“栽”“裁”对比记忆。

7、这篇__讲了一件什么事?你又有怎样的感受?

三、小结。

第二课时

教学过程:

一、谈话导入。

师:这节课,让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步

在洒满月光的小路上“走月亮”吧。

二、合作探究,精讲点拨。

全班交流。

1、请同学们用自己喜欢的方式再读课文,把描写美好月夜

的句子或段落画下来,认真读一读,并试着谈谈自己的感受。

(引导学生合理想象:①、秋虫夜鸟此刻在做什么?②你能

想象一下果园里的景色吗?③作者都嗅到了野花的香气,那她会

看到怎样的景色呢?④引导学生想象第八自然段的两处省略号

所蕴涵的内容。)

2、当作者看到这么美丽迷人的景色时,内心会有什么感受

呢?

除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴,还有没有

其他原因呢?让我们再来读一读,找一找。

(引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情,

解作者的感受,并有感情地朗读。)

3 我和阿妈走过了哪些地方?课文是怎样把这些景色串起

来的?表达了作者怎样的情感?

三、朗读感悟,体会情感。

配乐,再读全文,用心和阿妈一起走月亮!

1、指名范读,师评价。

2、小组比赛读

3、学生评价

四、深化主题,拓展延伸

1、你有没有和家人在一起感受幸福的时刻?把你的感受在

小组里讲一讲,然后全班交流。

2、其实亲情就在我们身边,只要我们细心观察生活中的点

点滴滴,会发现我们被浓浓的亲情包围着,是那样的温暖,那样

的幸福、快乐。

五、课后作业

摘抄描写月夜美景的段落或句子。

板书设计:

走月亮

景美—————情浓

(调动感官走月亮) 四次我和阿妈走月亮


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